Спросите учителя: Мойра Тимпсон отвечает на вопросы родителей

Учитель Мойра Тимпсон, которая вот уже больше 20 лет работает в системе образования для детей с особенностями развития (SEN), в том числе в качестве SENCO (координатора по особым образовательным потребностям), отвечает на вопросы, которые задали ей родители детей через инициативу Hand to Hold.


Мойра Тимпсон – это псевдоним, поскольку наша собеседница хочет максимально защитить учеников, с которыми она сейчас работает, и чтобы ее имя нельзя было «вычислить» через поисковики в интернете.

В настоящее время Мойра работает в аутрич-службе, оказывая поддержку ученикам, которые в силу медицинских показаний не могут учиться в обычной школе.


Мойра получила квалификацию учителя начальной школы в 1978 году. Она работала в центре дислексии, специальной школе и ресурсных центрах по аутизму и синдрому гиперактивности (ADHD) , она также была некоторое время заместителем директора спецшколы.

По мнению Мойры, преподавание - это призвание, а не просто работа. «Я с нетерпением жду каждого дня, зная, что помогаю ученикам и их семьям двигаться вперед и добиваться определенных успехов», - говорит она.

 
Вопрос: Я ломаю голову вот над чем. Сына исключали из школы мейнстрим нелегально и несмотря на то, что два года до этой новой школы он справлялся в другой школе. Поэтому он в итоге оказался в спецшколе и получил диагноз аутизма и СДВГ (Синдром дефицита внимания и геперактивности).
Как понять, где поведение ребенка - это следствие его особенностей, а где - травма из-за драконьих мер школы? Были ли у нее дети, которые смогли научиться управлять своей агрессией? Что помогло им?

Ответ Мойры:


Привет,


Мне очень жаль, что вашего сына исключили из предыдущей школы. Его диагноз (хотя и слишком поздно для предыдущей школы), теперь должен помочь всем в продвижении вперед, поскольку учителя и другие сотрудники, работающие с ним, будут иметь больше информации о его потребностях.


У того, как ребенок себя ведет, всегда есть причина, будь это поведение, которого вы ожидаете от него, или поведение, свидетелем которго вам не хотелось бы быть снова.

Вам нужно вести дневник и записывать каждый случай агрессивного поведения. Подумайте об обстановке в каждом конкретном случае, о том, что ребенок ДЕЛАЛ НЕПОСРЕДСТВЕННО ПЕРЕД началом агрессии, о чем вы (или кто-либо) попросили ребенка сделать, ИЛИ даже о том, что вы (или кто-либо) только что сказал ребенку перед этим.


Как только вы начнете все это записывать, вы, возможно, увидите, что вырисовывается определенная схема или модель поведения, и вот с ней-то вы сможете что-то сделать.

А пока повесьте листочки для заметок по всему дому с НАПОМИНАНИЯМИ, которые помогут вам всегда давать положительную оценку действиям ребенка...

Комментарии вроде ... "Мне нравится, когда ..." (и вы продолжаете эту фразу описанием конкретного действия каждый раз, когда видите, что ребенок сделал что-то, что вам нравится, например, когда он тихо разговаривает, спокойно передвигается, внимательно вас слушает и т. д.)


Другие положительные комментарии могут начинаться со слов:

«Ты делаешь меня счастливым, когда ...»

«Это здорово, когда ты ...»


Надеюсь, эти советы помогут вам и вашему ребенку.

 
Вопрос: У меня такой же вопрос. Где школа виновата, а где сыновьи особенности?
Я так боюсь за каждый проступок сына. Я так боюсь звонков из школы, что опять что- то не так.
Не так - это не сидит на месте, это качается на стуле (закончив! задание). При чём меня всегда поражает- ну ведь знаете, что он со special needs.
Почему тогда все учителя жалуются, что он - не такой, как все. Что я могу предпринять чтоб меньше этих жалоб было. Школа-то обычная. Но с вроде как хорошей SEN (специальные образовательные потребности) командой.

Ответ Мойры:

Ответ

Привет,


У меня нет информации о вашем сыне, но мне интересно, почему вы говорите, что команда SEN кажется очень способной, а все учителя жалуются на него?


Я бы посоветовала вам пойти в школу, поговорить с учителем и командой SEN и попросить их записать проблемы, с которыми они сталкиваются в классе, тогда ВЫ, возможно, сможете дать ИМ дополнительную информацию о своем сыне, которая может им помочь. Например, о том, что вы делаете дома, что ему помогает. В конце концов, вы как родитель, знаете своего ребенка лучше всего.


Вы можете взять с собой УЧЕНИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ, в котором подробно описывается, что он любит, а что нет: например, какие триггеры заставляют его нарушать правила поведения или отказываться от сотрудничества.


ЧТО КАСАЕТСЯ СТУЛА ... вы пробовали сенсорную подушку? Некоторым ученикам просто необходимо иметь некоторую сенсорную обратную связь или сенсорное насыщение, чтобы сохранять спокойствие и внимательность, ИЛИ даже для того, чтобы иметь противоположный эффект (чтобы стимулировать их). Вы можете сначала попробовать такую подушку дома, чтобы увидеть, оказывает ли она успокаивающее действие на вашего сына. Если это сработает в домашней обстановке, то школа должна оказать ему поддержку, используя сенсорную подушку в классе.


Также подумайте о том, где он сидит в классе. Некоторые ученики предпочитают сидеть за задними столами, ЧТОБЫ не вздрагивать от внезапного шума или движений, происходящих за их спиной, и которые они не были готовы воспринять. БОЛЬШИНСТВО учителей сажают ученика с проблемным поведением за переднюю парту, поскольку они думают, что он будет всегда в поле их зрения, но это не всегда работает ДЛЯ УЧЕНИКА.

Удачи.

 
Вопрос: Дорогая Мойра,
У моего ребенка аутизм и хорошие математические способности. Сейчас он совершенно не интересуется тем, что происходит в школе. Школа считает, что причина – в беспокойстве, которое у него наблюдается. Они даже говорят про проявление агрессии, но я в это не верю, потому что он очень добр дома со своей семьей.
Специальный учитель по работе с ASD (расстройство аутистического спектра) сообщил в ходе ежегодного ревью EHCP (План образования, здравоохранения и ухода), что школа не отвечает его потребностям, и мы должны искать другую, специализированную школу. Я уверена, что школа поддерживает учительницу, потому что они – одна команда. Хотя мы не думаем, что смена школы отвечает интересам нашего ребенка. Что мы можем сделать?
Надо ли нам искать специальные (специализированные) школы?
Есть ли шанс остаться в обычной школе?
Мы чувствуем себя очень несчастными, потому что буквально почти целый год мы сами учили своего ребенка. Хотя у него есть EHCP, он был дома во время всех локдаунов. И ASD учитель пишет, что они не удовлетворяют его потребности.
Спасибо,
Мать ребенка

Ответ Мойры:


Привет,


Мне очень жаль, что у вас такие сильные переживания из-за проблем со школой.

Если у вашего ребенка есть EHCP, вам действительно стоит вернуться и поговорить с SENCo* (координатор по особым образовательным потребностям) и попросить их записать все, что они не могут предоставить для удовлетворения потребностей вашего сына в данный момент.


Спросите школу (или свяжитесь с отделом SEN в вашем районе самостоятельно), есть ли в вашем районе НЕЗАВИСИМАЯ консультативная служба для лиц с особыми потребностями. Сотрудники этой службы помогут вам разобраться с документами и условиями, указанными в EHCP.


Когда у ребенка есть отличные способности по определенному предмету, ему очень легко заскучать и потерять интерес, это довольно часто случается в школах. SENCo должен быть в состоянии помочь (если вы можете привести примеры работы, которую он выполнял дома), позволив ему работать на своем собственном уровне (ему может потребоваться учебник для учеников на класс выше).


Я была свидетелем того, как это сработало в нескольких школах, в некоторых школах таким ученикам разрешается изучать этот предмет с детьми на год старше. (НО, это также зависит от того, насколько гибкий ваш ребенок, ему могут не понравиться изменения).


Только вы знаете, будет ли ваш ребенок чувствовать себя лучше в обычной школе, но хочу сказать, что иногда СПЕЦИАЛЬНАЯ обстановка может предоставить ему те дополнительные условия, которые ему нужны, такие, как трудотерапия, логопедическая и коммуникативная терапия и т. д.


Надеюсь, эта информация будет полезной.

 
Вопрос: Дорогая Мойра,
Можете ли вы объяснить свою работу аутрич-учителем?
Является ли это хорошим способом обучения для детей, исключенных из школы?

Ответ Мойры:


У учеников, с которыми мы работаем, диагностируют медицинские потребности, не позволяющие им посещать школу (беспокойство, операции, рак и многие другие состояния).


Находясь за пределами школы, они получают несколько часов в неделю индивидуальных занятий по английскому языку, математике, естествознанию или рисованию/художественному труду.


Но мы также обеспечиваем очень важную поддержку в области психического здоровья, поддерживая их вовлеченность в образовательный процесс и, надеюсь, обеспечивая плавный переход к моменту, когда они они будут готовы вернуться к формальному образованию. Иногда они возвращаются в свою школу, иногда мы помогаем им перейти в совершенно другую обстановку и поддерживаем их в течение нескольких недель, пока они привыкнут к новому месту.


Исключенные из школы дети обычно имеют проблему со здоровьем, которой не занимались должным образом или даже не признавали в качестве дополнительной потребности, что привело к проблемам с поведением и последовавшему исключению. Ученики, которые проводят короткий период в PRU (Pupil Referral Unit)**, зачастую довольно быстро меняют свое поведение в лучшую сторону. В этих учебных заведениях часто уделяется больше времени для поддержки, бесед с учеником, в них более высокое соотношение учителей на количество учеников, все это способствует лучшему поведению.


У школ часто связаны руки, поскольку не у многих есть средства, чтобы нанять дополнительный персонал для поддержки учеников со сложными и трудоемкими потребностями. (НЕКОТОРЫМ ШКОЛАМ ЭТО УДАЕТСЯ, и они справляются с этим блестяще).


Надеюсь, что вы найдете здесь ответы на некоторые ваши вопросы.


*SENCO Координатор по особым образовательным потребностям (сокращенно SENCO) - это учитель, который отвечает за особые образовательные потребности в школе. Каждая школа в Великобритании обязана нанимать SENCO, поскольку они обеспечивают всем учащимся с ограниченными возможностями обучения все необходимое для получения необходимой помощи и поддержки в школе.


**PRU - это школа, в которой учатся дети, которые не могут посещать обычную школу. Учеников часто направляют туда, если они нуждаются в большей заботе и поддержке, чем может предоставить их школа.


Hand to Hold благодарит Мойру Тимпсон за помощь.

Если у вас тоже есть вопросы к учителю, пожалуйста, присылайте их на имейл info@handtohold.org.uk


Инициатива "Hand to Hold" поддерживает русскоязычные семьи с детьми с особенностями развития в Великобритании.

Мы будем рады вашей помощи

Terms of use: You can share the content of this page only for personal and non-commercial use.

146 views0 comments

Recent Posts

See All